今年年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情擾亂了所有人的節(jié)奏，一次前所未有的嚴(yán)峻考驗擺在每個人面前。我們從未如此深刻地認(rèn)識到，一種如此微小的病毒也足以改變世界；我們也從未如此真切地理解“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的大愛情懷。關(guān)于這場戰(zhàn)“疫”的集體記憶，帶給了人們戰(zhàn)勝困難的勇力，更凸顯了大義面前的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

疫情對教育系統(tǒng)的影響還在繼續(xù)，面對這場猝不及防的考驗，教育者除了自身要學(xué)會及時調(diào)整，還應(yīng)教會學(xué)生沉著應(yīng)對。在疫情防控常態(tài)化背景下，新學(xué)期已經(jīng)開啟，身為師者，除了傳統(tǒng)的教書育人內(nèi)容外，還應(yīng)該做出一些改變。

首先生命教育從關(guān)注生命個體到關(guān)注人類命運共同體。這場新冠肺炎疫情是一堂公共的、嚴(yán)肅的生命教育課，我們在感嘆生命脆弱的同時，更真切地感受到要敬畏自然、與其他生命和諧相處的重要性；要珍惜生命，智慧生存，努力豐盈生命內(nèi)涵。在傳統(tǒng)教育理念下，學(xué)校教育更關(guān)注生命個體，更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、品行的塑造、成長的引領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活相對單純，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較明確，在一定程度上導(dǎo)致其認(rèn)知局限，缺乏生活經(jīng)驗。然而，當(dāng)今社會發(fā)展迅速，萬物互聯(lián)互關(guān)，沒有人能獨善其身，人人都是社會生態(tài)鏈的一環(huán)，是休戚相依的命運共同體。只有具備開放包容與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，才能從容面對未來。因此，教育人要站在更高的起點上，教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和尊重生命，體悟生命發(fā)展延續(xù)的本真。正如一些教育者所言，教育的天職是人類文明之火的看護(hù)者和抱薪者。

其次感恩教育從強調(diào)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)胶裰布覈閼选?span>2020年，挑戰(zhàn)連連。突如其來的疫情、肆虐南方的洪澇災(zāi)害，讓我們看到災(zāi)難面前人類的渺小，但也讓我們看到了中華民族的大智、大愛與大勇。無數(shù)沖在一線的黨員干部、解放軍指戰(zhàn)員、醫(yī)務(wù)人員及各行各業(yè)的人們，“受命之日則忘其家，臨陣之時則忘其親，擊鼓之時則忘其身”，他們用生命守護(hù)生命，用責(zé)任表達(dá)大愛。懂得感恩，是中華民族的傳統(tǒng)美德；勇于擔(dān)當(dāng)，更是一種責(zé)任和能力。一直以來，學(xué)校都將感恩意識貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活點滴之中，教學(xué)生文明知禮，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，懂得回報，如為辛勞的父母做一些力所能及的小事，為敬愛的師長道一聲真誠的謝謝，為相伴的同窗送上一個大大的擁抱。于學(xué)生而言，中學(xué)階段是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，已經(jīng)開始個人發(fā)展規(guī)劃的萌芽。而從古至今，成就人生理想，就當(dāng)有“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平”的精神追求。尤其是在當(dāng)下，我們處在一個日新月新、不斷變革的時代，“世界處于百年未有之大變局”，身為新時代的青少年，應(yīng)該樹立崇高的理想。作為師者，更應(yīng)該為學(xué)生矗立起家國情懷的精神燈塔。

最后學(xué)科教育從學(xué)習(xí)知識到感受知識的力量。在這次疫情的發(fā)生、發(fā)展、緩解過程中，我們應(yīng)當(dāng)看到科學(xué)防疫背后的知識力量，同時我們也被這種力量激勵和鼓舞著。今年央視的《開學(xué)第一課》上，在全民抗疫行動中最具分量的榜樣人物和英雄代表來到現(xiàn)場，其中有“共和國勛章”獲得者鐘南山，有“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮、張定宇、陳薇，有航天科技集團(tuán)五院北斗三號導(dǎo)航衛(wèi)星首席總設(shè)計師謝軍，他們以責(zé)任擔(dān)當(dāng)、所用所學(xué)和科學(xué)精神，為國家和人民筑起生命長城。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。在傳統(tǒng)教育方式中，教師的責(zé)任更偏重于“教”，學(xué)生的“學(xué)”多是被動接受。然而，疫情期間教學(xué)常態(tài)被打破，技術(shù)和空間的限制讓教育人不得不反思：該如何在教學(xué)模式、學(xué)習(xí)路徑、教育資源等方面作出改變，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)科走向?qū)W科素養(yǎng)，如何帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到知識的力量從而樂于學(xué)習(xí)，是21世紀(jì)每一位教師都需要修煉的重要課題。

點亮人的價值，是每一位師者的責(zé)任所在。無論社會環(huán)境如何變化，作為教育者，始終不變的當(dāng)是教育初心和教育情懷。在新時代背景下，作為教育者，如何通過課堂賦能未來，讓學(xué)習(xí)每時每刻發(fā)生，讓生命始終保持成長的姿態(tài)，是我們需要不斷探索和實踐的課題。