一、職業院校省級教學團隊建設

（一）省教學團隊省發文件通知

2016年山東省職業院校教學團隊評審公示

根據《山東省教育廳關于組織開展2016年山東省職業院校教學團隊評審推薦工作的通知》（魯教職字〔2016〕32號）要求，經過院校申報、資格審查、專家評審，現將山東省濰坊商業學校物流服務與管理專業教學團隊等55個中等職業學校省級教學團隊建設項目和山東商業職業技術學院會計專業教學團隊等55個高等職業院校省級教學團隊建設項目進行公示。

自公布之日起5個工作日內，任何單位和個人對評審結果持有異議，可以書面形式向我廳職業教育處提出。單位提出的異議，須在異議材料上加蓋本單位公章，并寫明聯系人工作單位、通訊地址和電話。個人提出的異議，須在異議材料上簽署真實姓名，并寫明本人工作單位、通訊地址和電話。不符合上述要求的異議，不予受理。

通訊地址：濟南市歷下區文化西路29號；郵編：250011；電話：0531-81916538。

 

 

附件：2016年山東省職業院校教學團隊建設項目名單.docx

                                                                                                                             山東省教育廳

                              2016年12月7日

 

 

 

附件

2016年山東省職業院校教學團隊

建設項目名單

（二）省教學團隊建設規劃

教學團隊建設規劃方案

為深入貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，落實魯政發〔2015〕17號《山東省人民政府關于貫徹國發〔2014〕19號文件進一步完善現代職業教育政策體系的意見》，推動物流專業建設和課程建設，進一步提高教師隊伍的整體素質和教學能力，深化改革搭建具有鮮明特色課程體系建設和教學模式的改革和創新平臺，加快教學團隊建設和專業帶頭人的培養，快速成長外省內有影響的教學團隊，特制定教學團隊建設和專業帶頭人培養規劃。

一、團隊建設目標

本團隊建設目標是以“雙師型”專業教學團隊建設為重點，構建以專業帶頭人為核心，以專業教研室為載體，專兼結合、結構合理、團結合作的“雙師型”專業教學團隊。結合我校改建發展推進建設專業師資隊伍和教學團隊的機會，進一步提高專業教師綜合素質和教學水平，確保物流專業整體教學質量的提高，根據師生規模比例和質量進一步提高的要求，到2018年，使專兼職教師隊伍人數達到22-26人。其中，專職教師達到16-18人，骨干兼職教師達到10人；專職教師副高以上技術職務比例達到45%，研究生學歷的教師比例超過60%，“雙師”素質教師比例超過90%以上。培養專業帶頭人2人，安排全部中青年專業教師參與企業生產實踐。

二、團隊成長規劃

1.團隊建設

在規劃期內專職專業教師爭取達到18人以上，具備高級技師職業資格不少于10人，所有教師同時具有本科以上學歷；并聘請10名以上國內行業頂尖專業專家、知名大學教授擔任特聘專家，著力于團隊的成長與發展。

2.專業帶頭人培養

從現有骨干教師中培養2名專業帶頭人。采取各種方法措施加快培養，比如出國培訓、參加專業負責人培訓，到企業調研，擔任企業顧問或到企業掛職鍛煉，到高校學習進修。要經常參加省市各種專業研討會，省市教研活動。支持他們主持或參與課題研究，撰寫論文，編寫教材，參加教師信息化大賽，指導青年教師、學生參加各級各類技能比賽，擔任省市技能教練等，進一步提升教學能力、協調管理能力、培訓能力、實踐能力、專業建設能力。把其中一位培養成技能超群，兼顧其它的專業帶頭人，把另一位培養成具有深厚教學功底均衡發展的專業帶頭人。

3.骨干教師的培養

加強骨干教師的培養力度，選擇有潛力的4名教師培養為骨干教師，落實專業教師5年6個月的企業實踐制度，到企業一線頂崗、掛職，與企業開展項目合作、參與企業員工培訓等。通過出國培訓及國省骨干教師培訓、學歷進修，拓寬視野，提升知識水平，通過主持或參與課程標準、教學設計、教材開發、技能訓練、學業評價、頂崗實習、數字化資源課程建設等方面的研究與實踐，通過參加各級公開課、優質課、說課等比賽，提高專業教學能力、教研能力、實踐能力，培養其成為雙師型骨干教師，成為專業建設中堅力量。

4.兼職教師隊伍培養

深化與企業的合作，聘請企業兼職教師與校內教學工作及校外實訓基地實習學生的管理，保障行業企業兼職教師的來源、數量和質量，以優化“雙師”結構。在原有兼職教師的基礎上，再聘請6名兼職教師，使兼職教師比例進一步提升。

5.建立名師工作室

  推進齊魯名師、濰坊名師工作室的建設。培養指導中青年專業教師不斷成長為本專業的專業帶頭人、骨干教師。指導青年教師參加國省（行業）的各類（技能、說課等）比賽，帶領青年教師參加課題研究、撰寫論文，幫助青年教師提升科研能力、提升職稱。帶領青年教師共同開發創新中式菜品，為專業教學提供新元素、新內容，為餐飲企業提供新產品、新技術、新標準。

三、具體建設措施

 針對專業課程發展方向和專任教師的專長，結合校企實際，制訂教師職業發展規劃及建設進度，努力建設成為一支教學能力高超，實踐經驗豐富，技能水平較高的教學團隊。

 1.提升職業教育教育教學理論水平。堅持跟蹤先進職業教育理念，學習貫徹職業教育大政方針。邀請教育部、教育廳、全國職教名校有關專家到學校做報告，指導教學診斷，推動職教理論水平的提高。每學年進行培訓10人次以上，人均閱讀理論書籍2本。

 2.創新專業教學團隊組織模式，實施以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，動態組合、專兼結合、校企合作的組織模式。專業帶頭人主持本團隊的教學改革、課程改革及管理工作。建立專業教師準入制度、任職考試制度。學校每年新錄用的專業教學人員及外聘的兼職教師考核合格，報學校批準后，安排教學任務。

3.鼓勵教師參加信息化技術、先進教學方法及實踐技能培訓，參與企業技術開發，參加有針對性的新知識、新技能培訓人均1次以上，人人參與教學改革和科研推廣工作，參與課程建設，參加本專業的教學標準、課程標準和主干課程教材的編寫工作，參與校內外實訓基地建設，參加有關學術交流等，培養“雙師型”骨干教師，

4.制訂措施鼓勵專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。每學期輪流派出教師進行企業實踐。

專業教師到企業頂崗實踐期間，視為完成基本教學任務，將專業教師的頂崗實踐與其專業技術職務評聘工作結合起來。

5.逐步加大兼職教師的比例，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理的優秀教學團隊。具體來說，一是從生產一線引進管理人員、技術人員擔任專業課、實踐課的教學工作，通過引進人才，引進教學名師、學科帶頭人等方式，提高師資水平；二是聘請企業、行業專家擔任客座教授，對現場技術、技能水平要求較高的課程，聘請專家、技術人員進行講學，并聘請他們做兼職教師，建立穩定的聯系，充分利用社會的資源；三是派專業骨干教師下到校內外實訓基地進行實踐鍛煉，對于沒有相關專業實踐經驗的教師盡可能多地安排他們到生產管理第一線實習，豐富、提高他們的實踐知識和實踐技能。

6.提高現有專業教師的素質和業務水平

通過參加師資培訓和參加專業教學研討會等方式擴大教師眼界，了解教育教學改革信息，及時獲得教學改革經驗與最新研究成果，不斷充實自己，提高教育教學、科研工作能力和教學質量，推動教師參加教育部技能大賽、行業業務比賽每年5人次以上。

7.積極申報科研、教研課題

專業教師不斷提高自身學術水平，提高教學質量，經常開展科研、教學研究。通過課題研究使團隊專業教師在整體學術水平和教學業務能力上得到大的提高，建設期內完成課題2項以上。

8.加強對青年教師的培養

青年教師的培養是通過多種渠道、多種方式進行的工作：一是加強青年教師的政治素質的培養，制定了相應的培養計劃，并認真執行；二是加強對青年教師的培訓使青年教師愛崗敬業，培養教書育人的責任意識；三是加強青年教師業務培養，提高學歷層次，鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位；四是加強實踐能力培養，通過參加企業頂崗實踐和開展實踐教學活動探索提高實踐教學水平，積極完成青年技能名師培養和申報；五是加強對青年教師科研能力的培養，通過科研項目的研究，提高青年教師的科研能力和科研水平。爭取進入省內名師培養的人選達3名。

（三）省教學團隊建設期階段總結

一年多來，物流教學團隊抓住機遇，積極學習，不斷創新，取得了一些成績，現總結如下：

1.提升職業教育教育教學理論水平。堅持跟蹤先進職業教育理念，學習貫徹職業教育大政方針。鼓勵教師參加信息化技術、先進教學方法及實踐技能培訓，參與企業技術開發，參加有針對性的新知識、新技能培訓，人人參與教學改革和科研推廣工作，參與課程建設，參加本專業的教學標準、課程標準和主干課程教材的編寫工作，參與校內外實訓基地建設，參加有關學術交流等，培養“雙師型”骨干教師。建設期內參加各類培訓達68人次。

2.創新專業教學團隊組織模式，實施以專業帶頭人為核心，以教研室為載體，動態組合、專兼結合、校企合作的組織模式。專業帶頭人主持本團隊的教學改革、課程改革及管理工作。

3.制訂措施鼓勵專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。建設期內先后有8名教師進入企業進行企業實踐。

4.逐步加大兼職教師的比例，堅持“引聘名師、培養骨干、校企合作、專兼結合”的原則，積極拓寬師資隊伍的來源渠道，優化教師隊伍，實行激勵與制約相結合，健全管理機制，打造一支校內外專兼結合、雙師素質突出、雙師結構合理的優秀教學團隊。建設期內有4名兼職教師來校授課，取得了較好的教學效果。

5.提高現有專業教師的素質和業務水平

推動教師參加教育部技能大賽、行業業務比賽，以賽促教，建設期內有16人次老師輔導學生或者個人參與物流技能大賽、創業創新大賽、文明風采大賽等比賽獲得省級以上獎項13項。。

6.積極申報科研、教研課題

專業教師不斷提高自身學術水平，提高教學質量，經常開展科研、教學研究。通過課題研究使團隊專業教師在整體學術水平和教學業務能力上得到大的提高，建設期完成十二五課題3項，新申請立項課題2項；參編或主編2本教材；立項了2門山東省職業教育精品資源共享課程；申報了山東省中等職業教育名師工作室；申報了山東省職業教育技藝技能傳承創新平臺--智慧物流作業技能傳承創新平臺；主持了2項全國物流職業教育教學指導委員會教育教學成果獎分獲一、二等獎，參與了1項山東省教育教學成果獎獲得特等獎。

7.高質量完成質量工程

順利完成了省品牌專業驗收，積極開展物流服務與管理專業現代學徒制試點工作和物流服務與管理專業教學團隊建設工作，完成了山東省職業院校技能大賽（中職組）“現代物流中心作業”賽項辦賽等工作。

本學期來，物流教學團隊教師參加校外專業提升培訓達8人次，校外實踐教學2人次，校內教科研活動15次，有效提升教學團隊的整體素質和業務水平，在教學科研中收獲頗豐。其中發表教育論文1篇， 獲得全國物流職業教育教學指導委員會教育教學成果獎一等獎1項、二等獎1項，獲得山東省教育教學成果獎獲得特等獎1項、一等獎1項；輔導學生參加山東省文明風采大賽獲一等獎1項，三等獎1項，優秀獎1項；輔導學生參加全國物流職業院校技能大賽獲得二等獎1項。

二、山東省職業教育精品資源共享課程建設

（一）山東省職業教育精品資源共享課程《倉儲與配送》立項

2017年度山東省職業教育精品資源共享課程立項名單

（一）中等職業教育類

 

（二）山東省職業教育精品資源共享課程《中職生小微創新創業教育》立項

三、山東省第二批現代學徒制試點項目建設

四、編寫《物流基礎》教材的封面及封底

五、2018年山東省省級教學成果獎獲獎證書

（一）山東省省級教學成果一等獎證書

六、教育部關于批準2018年國家級教學成果獎獲獎項目的決定及獲獎項目名單

附件

2018年國家級教學成果獎獲獎項目名單

 

二、2018年職業教育國家級教學成果獎獲獎項目名單

二等獎(399項)

序號	成果名稱	完成人	完成單位
1	“產教融合、同步升級、層級遞進”的高職人才培養模式創新與實踐	王彤，歐陽偉，于國鋒，朱芳芳，張美娜，趙同峰，哈娜，王立爭，李立軍，張家宇，霍君華，李冬松，白雪，李云峰，王力艷	遼寧省交通高等專科學校
2	“單片機應用技術”課程建設及線上線下混合式教學的改革實踐	溫希東，王靜霞，宋榮，趙杰，卿中全，陳海松，梁召峰，盛鴻宇，楊爭	深圳職業技術學院，深圳普中科技有限公司
3	“多維整合”建設優質教學資源  “產教共享”推動制冷人才培養升級	夏偉，余華明，徐言生，龍建佑，羅丹，張朝暉，尹從緒，李玉春，何欽波，吳治將，殷少有，李錫宇，李東  洺，王斯焱，余振翔，李旋波，李麗麗，李忠君，李小娃	順德職業技術學院，中國制冷空調工業協會，中國制冷學會，全國機械職業教育教學指導委員會制冷空調類專業委員會
4	“兩大融合”背景下船舶類專業優質教育資源集成建設與應用	熊仕濤，趙明安，陳長江，陳彬，李舒燕，徐杰，周飛，黃金花	武漢船舶職業技術學院，全國船舶工業職業教育教學指導委員會
350	中餐烹飪教學標準的推廣與實踐——魯班工坊英國案例	劉恩麗，張再謙，崔春立，于宏建，張亞昆，練濱，張亞杰，吳正熙，邢效兵，馮文忠，唐巨穎	天津市經濟貿易學校（原天津市第二商業學校）
351	中餐烹飪專業“三級融合”綜合實訓項目體系開發與實踐	范春玥，楊志華，陳清，向軍，牛京剛	北京市勁松職業高中
352	中等職業學校學生職業素養護照的研究與實踐	程彬，何健勇，王素芳，陸沁，史曉鶴	北京市商業學校
353	中國特色新型職業農民培育“一模式四體系一機制”整體解決方案的創新與實踐	齊國，巫建華，童濛濛，魏亞萍，楊珺，姚景瀚，王伯文，陳永民，趙冰，姜家獻，丁威，楊俊，余志雄，歐高政，王邕，司洋，任慶帥，胡越，陳吉，王志遠，王桂軍，劉造，金廣慧	中央農業廣播電視學校，山東省農業廣播電視學校，江蘇農林職業技術學院，福建農業職業技術學院，廣西大學農學院，隆平高科信息技術（北京）有限公司，山東省農業廣播電視學校臨沂市分校，山東省農業廣播電視學校長清區分校
354	中職涉農專業“項目主題式”課程資源開發與應用——以園林綠化專業為例	羅統碧，朱德全，李天容，林安全，王正青，陳應純，鄭玉紅，賀貴川，潘紅宇，潘渝冬，朱小玲，費明衛，張蓉，田倫，周本勛	重慶市北碚職業教育中心，西南大學教育學部，重慶本勛園林綠化工程有限公司
355	中職物流專業“平臺支撐、五元聯動”現代學徒制實踐教學評價體系研究與實踐	于家臻，吳洪艷，周健康，毛艷麗，孫中升，翟雅楠，李忠臣，任云杰，藍仁昌，韓中，王建斌，牛紀虎，馬高梅，王瑞，吳瓊	山東省教育科學研究院，山東省濰坊商業學校，東莞環眾物流咨詢有限公司，濰坊順豐速運有限公司，山東濰坊百貨集團股份有限公司
356	中職學生心理危機干預系統構建的實證研究	周洪波，李玉芳，王冬桂，許秀軍，楊正平	衡水衛生學校

3.2.3 管理組織

在學校領導和名師毛艷麗的帶領和指導下，加強工作室建設，促進成員教育教學水平的全面提升，很好地履行了工作室示范、引領、輻射的職責，取得了很好的成效，工作亮點頻現，現具體總結如下：

一、機制保障

（一）組織保障

學校成立以分管校級領導為組長的山東省職教名師工作室管理小組，辦公室設在學校教師發展處。專門負責管理督促校內名師工作室建設，提供必需的人事、設施設資隊伍建設規劃，有明確的推進計劃、制度、措施，確保相關政策落實到位。

（二）制度保障

名師工作室管理辦公室配備專人開展校內名師管理工作，建立了系列制度，確保工作室管理、運行、考核，管理工作人員職責劃分明確，對于工作室運行情況獎懲分明，有成員準入與退出機制，成果管理與應用，檔案材料管理，經費使用規范等，相關制度完備且發揮良好效能。

（三）后勤保障

1.專用場所

毛艷麗工作室在學校涵正樓擁有獨立、規范的專用辦公區域，面積為85㎡，包括圖書室、小會議室和辦公室等，具有商貿管理學科研究文化，并設有統一醒目的標志標識。

2.設施設備

具有完善的辦公設施設備，配備辦公電腦、會議設備等，設備運行與管理良好，使用頻率高。

3.圖書資料

建有專門資料室，有豐富的工作室運行所需要的紙質圖書、電子資料300余冊能滿足情報資料收集、調研、統計及利用的軟件工具和資料庫，實現信息化辦公。

（四）經費保障

經費爭取

學校高度重視工作室建設，設立專門工作室研究經費年度預算，日常可利用經費20萬元（含省撥經費），工作室人均達8000元/年以上。

二、運行機制

從工作室建立到現在，通過實踐，毛艷麗工作室逐漸形成了人員結構的“多元模式”，工作職責的“區塊模式”、資源條件的“共享模式”、項目服務的“合作社模式”、等主要運行機制。工作室通過聘請職教名家徐國慶等形成工作室的“師傅團隊”，同時又在工作室成員間推行“師徒結對”，形成了借力專家，又相互借力的共享發展機制。通過申報立項省級教改項目、參加教師教學能力大賽、設立為社會服務項目等形成任務驅動。根據成員的業務特長搭建內部工作小組實施項目推進的“合作社模式”。在年度結束形成成果考核，做出對成員個人和團隊年度工作情況的質量報告，以成果導向來量化評價成員工作情況。

三、建設成果

(一)專業建設與課程建設

1.專業建設

建立產業結構調整驅動專業改革機制，調整專業群建設方向，聚焦物流產業對接，重點發展冷鏈物流、電商物流等專業，優化專業資源配置，整體提升專業發展水平，建成山東省省級品牌，2019年新獲評電子商務省級品牌專業。

2.創新商貿專業人才培養模式

創新人才培養模式，提出“全過程、全場景、全要素”職場化即三全人才培養模式，通過推進校內全景化教學資源和企業現代學徒制試點來具體落地。研究完善校企協同育人機制，主持物流專業現代學徒制省級試點，已于2018年底完成驗收，教學成果“中職物流專業平臺支撐、五元聯動現代學徒制實踐教學評價體系研究與實踐”獲國家級教學成果二等獎，與濰坊百貨集團聯合獲批山東省校企一體化育人示范辦學項目。

3.課程建設

加強工學結合課程建設，深入推進教學模式改革，建設共享型商貿物流專業教學資源庫和精品資源共享課。工作室承擔省級精品資源共享課程2門，在編教材2本。

（二）教研和科研活動

1.開展教育教學研究

建設期內，主持人主持2019年山東省重點教改項目活頁實訓教材研發與實踐，工作室骨干成員趙金英主持2019年山東省教改項目1項，其他成員均參與到市級以上教學改革項目，2018年獲國家職業教育教學成果二等獎1項，山東省教學成果特等獎1項、一等獎1項，全國物流職業教育教學成果一等獎、二等獎，研究成果廣泛運用到學校；指導學生參加各級技能大賽；開設文化創意選修課程，輔導創業教育社團活動等活動人均1-2次，拓寬學生知識。開展教育教學研究，形成一批貼近教學實踐、效果明顯的職業教育優秀成果。

2.開展科學研究

建設期內，積極提升成員教師科技研發和技術服務能力，與企業共同開展技術攻關、工藝改進及研發活動。建設期內，承擔橫向科研項目1項，技術服務到款額約10萬元。

（三）實習實訓資源開發

1.實踐課程體系建設

建設期內，開發對接物流產業新崗位的實踐課程，同時為了進一步提升實訓教學效率，工作室申請立項并獲批山東省重點教改立項項目：以倉儲與配送實務為例，實訓教學活頁教材研究與實踐，借以推動整個專業實訓教學組織規范和評價標準。將課題研究、技術研發、技能大賽等創新成果運用到實踐課程開發中，已開發形成3門實踐課程。

2.數字資源開發

建設期內，采用項目式、參與式等探究式教學方法，采取混合教學模式，線上與線下兩種模式，開發實習實訓項目、內容和資源，至少形成1套自主創新高質量的課程與教學數字化資源，數字資源數80以上。工作室成立后申報了倉儲與配送、小微創業教育兩門物流專業核心課程的數字化資源建設，與物流企業、技術開發公司形成課程資源建設團隊，職教專家指導下，采用“工作任務分析法”對準工作崗位拆解工作任務，形成職業能力清單。隨后開發課標和教學資源，形成了教學主題與工作任務緊密對接的教學內容。

（四）創新創業教育

創新創業活動，依托名師工作室，組建創新創業團隊，指導實施學生創新創業實踐活動，組織開展教師和學生技能大賽。建設期內，指導學生大賽獲職業院校技能大賽山東省賽一等獎，全國二等獎1項。

（五）協同研修與創新

建設期內，積極組織中高職銜接專業的教師開展團隊研修和協同創新，制定研修計劃，定期開展中高職教師團隊研修和技藝技能傳授和研修活動， 開展研修活動年均10次以上，取得一系列高質量的研修成果。

（六）社會服務

1.社會培訓

工作室廣泛開展企業職工培訓和社區教育，先后通過承擔大型社會培訓、專家指導評審、技術服務等形式進行實踐，取得了明顯的社會效益。工作室老師先后開設山東省領軍教師培訓講座、指導兄弟學校教師專業建設等形成對省內外教師發展的助力和引領；承擔面向社會的濰坊市復退軍人物流專業培訓，制訂濰百集團員工技能大賽方案，開展對本地企業生鮮農產品電商運營與物流模式設計等項目，發揮了明顯的社會效應。年服務（培訓）200人次，年收入10萬元以上。

2.社會效益  

建設期內，工作室在研1項企業合作技術課題，預期產生經濟效益達50萬元。在研1+X考證項目物流倉儲與配送實訓數字化資源開發1項，產生了良好的育人效益，隨著成果資源用于社會培訓，將產生社會效益。

二、存在的問題與今后的努力方向

由于種種原因，名師工作室工作尚有進一步完善之處。這主要表現為：工作室活動時間相對緊張，有些具體計劃有時不能按期進行，導致部分工作不能全面實施；工作室成員自身水平、研究能力存在差異，對整體工作有所影響；如何引導區域學科發展方向，并有效解決教學中的熱點難點問題，還有待進一步加強。為了更好地開展名師工作室以后的各項工作，我們應朝以下方面努力：

（一） 加強科學規劃，解決工學矛盾 

工作室要認清教育發展趨勢、把握教育發展現狀、找準教師培訓需求，加強工作計劃的科學性、前瞻性；同時要合理安排活動內容與時間，增進與學校領導的溝通，尋求學校領導的理解與支持，妥善處理工學矛盾。 

（二） 創新工作方式，增強培訓實效 

工作室要充分借鑒他人的工作經驗，創新工作方式，搭建鍛煉平臺，創造磨礪機會，加強對外交流。通過有效引領、傳帶，幫助成員內化新理念、新知識、新方法，進一步提高成員的課堂教學能力、課程開發能力、教研科研能力、實踐指導能力和活動組織能力，進一步增強培訓實效性。